1.     Všeobecná charakteristika školy

1.1            Veľkosť školy

     Základná škola v Starom je neplnoorganizovaná, vyučuje žiakov 1.- 4.ročníka. V súčasnosti poskytuje vzdelanie žiakom v dvoch triedach s kapacitou 40 žiakov. Zriadené sú zatiaľ 3 učebne. Potenciál školy je upraviť počet učební až na 5.

     Škola sa nachádza v príjemnom vidieckom prostredí, v novopostavenej budove. V okolí školy sa nachádzajú plochy vhodné na športové a oddychové účely, vrátane možností vybudovania ihriska a bazéna.

1.2            Charakteristika žiakov

    Školu navštevujú zväčša miestni žiaci, v počte priemerne 12 žiakov v triede. Našu školu navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je im venovaná zvýšená pozornosť zo strany pedagógov. V rámci mikroregiónu sa nachádzajú ešte obce Oreské a Zbudza, ktorých deti by sa mohli stať potencionálnymi žiakmi našej školy.

1.3            Charakteristika pedagogického zboru

    Na škole pracujú priemerne 4 pedagogickí zamestnanci, pre žiakov s ŠVVP máme aj asistentku učiteľa. Všetci pedagogickí zamestnanci sú kvalifikovaní. Priemerný vek sa pohybuje okolo 50 rokov. 

    Škola potrebuje neustále zvyšovať profesionalitu svojich zamestnancov, preto bude podporovať všetky formy ich ďalšieho vzdelávania. Dôležité je, aby zvyšovala a práce s IKT na požadovanej úrovni, potrebnej pre výučbu na  ich schopnosť vyučovať cudzie jazyky a taktiež prehlbovať svoje vedomosti z oblasti psychológie, výchovy a všetkých vedných odborov. Každý učiteľ bude musieť dosahovať svoje znalosti cudzích jazykov a práce s IKT na požadovanej úrovni, potrebnej pre výučbu na 1.stupni ZŠ, ale dôraz bude škola klásť na zvyšovanie ich kompetencií v súlade so zameraním a cieľmi školy, a to znalosti z etickej, ekologickej, regionálnej výchovy, ale aj znalosti o zdravom životnom štýle a zaujímavé a netradičné formy vyučovania telesnej výchovy. Škola bude využívať možnosti zúčastňovať sa prednášok s odborníkmi z radov skúsených pedagógov, metodikov, špeciálnych pedagógov, psychológov, lekárov, ekológov a ďalších. Tí by mali pedagógom sprostredkovať najnovšie poznatky z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pripraviť ich na výkon špecializovaných funkcií i činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, pripraviť ich pre prácu s modernými technickými prostriedkami a v neposlednom rade viesť ich k zdokonaľovaniu svojich osobnostných vlastností a rozvoja ich tvorivosti.

   Vedenie školy absolvovalo funkčné štúdium. Väčšina pedagógov absolvovala doplnkové štúdium cudzích jazykov. Učitelia školy využívajú možnosť zapojiť sa do rôznych projektov, ktoré pomôžu zvyšovať ich profesionálne kompetencie a materiálne vybavenie školy. Okrem toho je pre pedagógov možnosť doplniť si svoje vedomosti na jednorazových podujatiach podľa aktuálnej ponuky MPC či iných inštitúcií. Celé vzdelávanie pedagogických pracovníkov školy, ale nesmie narúšať jej chod. Vzdelávanie si pedagógovia budú dopĺňať i samoštúdiom, čítaním učiteľských novín, odborných časopisov a kníh, sledovaním odborných relácií v médiách ako aj vyhľadávaním nových poznatkov z príslušných stránok na internete a získané poznatky budú môcť prezentovať pred svojimi žiakmi, rodičmi i kolegami v čase vyučovania, porád, MZ a pod.

1.4            Organizácia prijímacieho konania

   Žiakov prijímame do školy na základe zápisu v určenom termíne.

1.5            Dlhodobé projekty

   Škola bola v minulosti zapojená do projektov:

-          Daltonský plán

-          Zdravá škola

-          Infovek

-          Ďalšie vzdelávanie kvalifikovaných učiteľov v oblasti cudzích jazykov (angličtina)

-          Ďalšie vzdelávanie kvalifikovaných učiteľov v oblasti v oblasti IKT

-          Digitálne vzdelávanie pre všeobecno-vzdelávacie predmety

-          Ďalšie vzdelávanie učiteľov telesnej výchovy

-          Vyučovanie bedmintonu na školách

-          Tenis do škôl 

-

   Privíta možnosť zapojiť sa aj do ďalších projektov z oblastí jej zamerania, t.j. do projektov environmentálnych, športových, umeleckých, regionálnych, projektov z oblasti medziľudských vzťahov, ale aj do projektov z iných oblastí, pokiaľ jej to dovolia podmienky. Zapojila sa aj do projektov „Deti čítajú deťom“ a Tenis na školách.

1.6            Spolupráca s rodičmi, sociálnymi partnermi a inými

   Škola chce spolupracovať:

-          s rodičmi –      formou

pravidelných rodičovských schôdzí

pravidelných konzultácií podľa potreby

pravidelnej spolupráce s Radou rodičov

pravidelnej spolupráce s Radou školy

kultúrnych a športových podujatí

priamej i nepriamej komunikácie podľa aktuálnej potreby

informovanosti prostredníctvom IKT

-          so zriaďovateľom – formou

bežných priamych kontaktov

pozvánok na kultúrne a športové podujatia

pozvánok na porady a rodičovské združenia

-          so školami z blízkeho i vzdialenejšieho okolia formou

priamych alebo sprostredkovaných kontaktov, spoločných podujatí a súťaží

formou vzdelávania pedagógov a výmenou ich skúseností, a to aj elektronicky (škole chýba priamy a intenzívny kontakt s rovným typom školy, preto bude ďalej rozvíjať snahu v týmto smerom)

-          s kultúrnymi, vzdelávacími, spoločenskými, vednými, športovými inštitúciami, ktoré budú ponúkať atraktívny program pre žiakov i zamestnancov školy,

-          s verejnosťou, a to možnosťou využívať školskú telocvičňu a navštevovať školské podujatia či elektronickou i prezenčnou formou

1.7            Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

   Školské priestory sú súčasťou väčšieho súboru budov, ktorý obsahuje aj materskú školu a obecný byt. V časti pre základnú školu sa nachádzajú dve svetlé triedy vybavené moderným žiackym nábytkom, jedna odborná učebňa informatiky, dve šatne na odkladanie vrchného odevu i obuvi, herňa na stolný tenis a rôzne stolové hry. Súčasťou školského komplexu budov je i priestranná obecná telocvičňa, vybavená šplhacím zariadením, kozou na preskok, žinenkami, švédskymi debnami, odrazovým mostíkom, loptami, volejbalovou sieťou, basketbalovými košmi, futbalovými bránkami, lavičkami a rebrinami. Tam prebieha telesná výchova žiakov. Plánujeme rozširovať vybavenie telocvične o netradičné náradie. Jedna z učební je vybavená počítačmi (ich počet sa pravidelne zvyšuje a obohacuje o notebooky) a tiež wifi internetom, ktorý má dosah do tried, tlačiarňou, multifunkčným zariadením, skenerom. V súčasnosti učitelia pracujú na dvoch samostatných interaktívnych tabuliach v oboch triedach. Nedávno škole pribudol samostatný skladovací priestor na učebnice, školské pomôcky a didaktickú techniku. Škola má možnosť kvalitného stravovania v priestrannej obecnej jedálni, ktorá je tiež súčasťou komplexu budov v školskom areály.

Doteraz sa nám darilo zriadiť telovýchovný kabinet, skladovací priestor a vyššie spomínanú stolnotenisovú miestnosť – herňu.

Vybavenie pomôckami a didaktickou technikou nie je postačujúce, je potrebná ich neustála, postupná modernizácia a postupné dopĺňanie, čo platí aj o knihách v školskej knižnici. Priestory školy umožňujú plniť väčšinu základných požiadaviek učebných osnov a zvoleného učebného základných požiadaviek učebných osnov a zvoleného učebného variantu.

Podkrovné priestory je možné upraviť na tvorivé dielne, špecializované učebne alebo ateliér pre umeleckú činnosť či dokonca na izbu ľudových tradícií. V možnostiach školy by bolo aj zriadenie samostatnej miestnosti pre školskú knižnicu s relaxačnou zónou.

Žiaci aj učitelia majú k dispozícii moderné hygienické priestory s teplou vodou. Nedostatkom je chýbajúci kabinet pre pedagógov a riaditeľňa. Budova je vykurovaná plynom.

1.8            Škola ako životný priestor

Vedenie školy kladie veľký dôraz na čistotu a estetické príjemné prostredie budovy s aktuálnymi informačnými tabuľami, ktoré sú výrazom života školy. Snažíme sa o dobré medziľudské vzťahy, čo je ale podmienené rovnakou snahou zo strany všetkých pedagógov. Cieľom je vytvoriť školu rodinného typu. Do budúcnosti je potrebné zrealizovať aj terénne úpravy v okolí budovy školy a tým dobudovať funkčné a estetické okolie, ktoré tiež prispeje k príjemnému pobytu žiakov i učiteľov v škole. Pozitívom je, že v blízkosti školy sa nachádzajú aj dve autobusové zastávky, jedna v smere Zbudza, Oreské a Michalovce, druhá naopak do Strážskeho.

1.9            Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia v škole

  Vedenie školy bude dbať na to, aby štruktúra vyučovania spĺňala psychohygienické normy a žiaci i učitelia mali vytvorené čo najvhodnejšie podmienky pre svoju prácu. Spolu so zriaďovateľom bude zabezpečovať aj zdravé prostredie učební a ostatných priestorov školy podľa platných technicko-hygienických noriem. Dbať bude aj na vhodný stravovací a pitný režim žiakov.

Na bezpečnosť žiakov počas vyučovacích hodín, prestávok, školských a mimoškolských akcií i v čase pred začiatkom vyučovania budú dozerať pedagógovia vyučujúci v danej triede, podľa rozpisu služieb umiestnenom na viditeľnom mieste / nástenke vo vstupných priestoroch školy/, Taktiež odvedú do šatne žiakov, ktorí skončili vyučovanie a dozrú na to, aby opustili priestory školy.

Dozor v ŠKD, ale aj na obede preberá vychovávateľka. Po skončení ŠKD odprevádza žiakov do šatne. Títo potom opúšťajú pod jej vedením školskú budovu. Ostatné dozory sa realizujú podľa vnútorného poriadku školy a schválených rozpisov,

Prvú pomoc bude zabezpečovať učiteľ, ktorý je absolventom príslušného kurzu. Súčasťou vybavenia školy je aj lekárnička. Telefónne čísla prvej pomoci sú vyvesené na viditeľnom mieste v počítačovej miestnosti pri telefóne. Rizikové miesta budovy sú viditeľne označené. Počas školského roka žiaci aj učitelia absolvujú nácvik rýchleho opustenia budovy v prípade požiaru alebo inej ohrozujúcej udalosti. Doprava na najbližšiu stanicu lekárskej pomoci bude podľa aktuálnej situácie dohodnutá so zriaďovateľom alebo s rodičmi. Samozrejmosťou bude dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu, používania drog a iných škodlivín v škole a okolí.

Žiaci budú vždy na začiatku každého školského roka oboznámení so školským poriadkom a so zásadami bezpečnosti pri práci, no k bezpečnému správaniu budú vedení počas každej činnosti v tride a osobitne poučení pred každou mimoškolskou aktivitou a prázdninami.

Zriaďovateľ je zodpovedný za uskutočňovanie pravidelných bezpečnostných kontrol priestorov školy i jej okolia a predpísaných školení BOZP a PO pre pracovníkov školy.

2.     Charakteristika školského vzdelávacieho programu

2.1 Pedagogický princíp školy

Vlastnostné ciele výchovy a vzdelávania

Okrem dosahovania a rozvíjania základných všeobecných vedomostí a zručností budeme klásť dôraz na výchovu a vzdelávanie v oblasti:

·         medziľudských vzťahov,

·         environmentálnej výchovy spojenej s propagáciou životného štýlu,

·         regionálnej výchovy,

netradičných foriem športovania

Škola umožní získať žiakom základné poznatky, ktoré ich budú pripravovať na ďalší život.

Pedagógovia budú neustále žiakom sprostredkovávať dostatok informácií i svojich vlastných životných skúseností tak, aby im čo najviac uľahčili orientáciu v ňom, a to hlavne formou rozhovoru, analýzou situácií, ktoré zažijú deti pri vyučovaní, ale aj formou rôznych aktivizujúcich metód a foriem i prostredníctvom zážitkových hier a kurzov tak, aby podstatnú časť vedomostí získali cez vlastnú činnosť. Každý žiak bude poučený aj o spôsoboch učenia, o tom vyberať a utvrdzovať tie najpodstatnejšie informácie a zručnosti počas preberania schopnosť kriticky a jednotlivých tém a počas procesu učenia s dôrazom na ich prepojenosť a súvislosti. Taktiež bude neustále analyzovať, v čom dosahuje dobré výsledky a v čom má rezervy, aby mohol na sebe ďalej pracovať, bude hodnotiť seba a i svojich spolužiakov.

Dôraz bude klásť škola na osobnostný rast každého žiaka a to na jeho sebapoznávanie, sebauplatnenie, prosociálnosť, schopnosť kriticky a tvorivo myslieť, schopnosť byť aktívny pri riešení problémov, schopnosť zameriavať sa na kladné a nie na záporné vlastnosti iných ľudí, na výchovu k sociálnemu cíteniu. Učitelia budú vyzdvihovať jeho akýkoľvek pokrok tak, aby každý žiak mal možnosť zažiť pocit úspechu, a tým sa upevňovalo jeho sebavedomie a viera vo vlastné sily. Pedagógovia budú dbať na zvyšovanie emocionálnej inteligencie žiakov a viesť ich ku schopnosti otvorene bez predsudkov, rozmýšľať a komunikovať,  a to prostredníctvom aktivít etickej výchovy, výchovy k ľudským právam, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a multikultúrnej výchovy.

Žiaci si prostredníctvom modelových situácií a zážitkov prežijú rôzne životné situácie a naučia sa správne komunikovať a riešiť problémy konštruktívne. Budú postavení do modelových situácií, v ktorých budú musieť tvorivo a kriticky myslieť čo bude súčasťou etickej výchovy, no aj ďalších vyučovacích predmetov.

Cieľom školy bude aj výchova a vzdelávanie ku kladnému a zodpovednému vzťahu k prírode a uvedomenie si, že každý človek môže svojou troškou prispieť k lepšiemu stavu prírody. To sa bude uskutočňovať prostredníctvom osobitného učebného predmetu – regionálna výchova, ktorej súčasťou je i výchova k zdravému spôsobu života a aktívna ochrana fyzického i psychického zdravia, ktorá bude uskutočňovaná priebežne počas celého roka i prostredníctvom špecializovaných aktivít.

Najmenej dôležitým cieľom školy bude aj umožniť žiakom poznať zaujímavosti a krásy svojho rodného kraja a jeho najbližšieho okolia, spoznávanie vlastnej minulosti, tradícií a ich spájanie s novým moderným štýlom života a to v rámci regionálnej výchovy realizovanej formou samostatného učebného predmetu prostredníctvom vychádzok, kultúrnych programov, poznávacích exkurzií, výletov, besied s pamätníkmi spojených s ukážkami regionálnych remesiel, tvorivých dielní s miestnymi majstrami ľudových remesiel. Bude to náročnejšie na finančné a organizačné zabezpečenie, pretože škola sa nachádza mimo hlavných uzlov dopravy.

Regionálna a environmentálna výchova sa bude uskutočňovať aj formou vlastných projektov žiakov, ktoré si budú vytvárať pomocou osobného získavania informácií o danej problematike. Výsledky svojej práce budú prezentovať pred spolužiakmi, pedagógmi či verejnosťou.

Výsledkom našej práce by mala byť aj schopnosť žiakov pracovať v tímovo, t.j. budú im zadávané úlohy, pri ktorých je potrebná kooperácia, vzájomná komunikácia a dohoda.

Medzi ďalšie ciele školy patrí dosiahnuť čo najprofesionálnejší prístup všetkých zamestnancov k plneniu si svojich pracovných povinností, a to hlavne podrobnou analýzou a vysvetľovaním povinností a očakávaní školy zo strany vedenia, pozorovaním práce zamestnancov, no i pravidelnou kontrolou a analýzou zistených skutočností. Škola bude dbať aj na profesijný a odborný rast zamestnancov. Veľká pozornosť bude venovaná zaostávajúcim, ale aj talentovaným žiakom s uplatňovaním čo najindividuálnejšieho prístupu k nim a upúšťaním frontálneho vzdelávania. Snahou školy bude v takomto prípade úzko spolupracovať s ich zákonnými zástupcami a odborníkmi, ktorí by mohli poskytnúť odborné rady.

V neposlednom rade sa medzi ciele zaraďujú podpora osobnosti a záujmov každého žiaka, skvalitnenie spolupráce s rodičmi a rodičovskou radou, zvýšenie spolupráce s inými školami, no najmä ponuka atraktívneho pestrého programu pre žiakov, ktorý zvýši ich záujem o školu.

Cieľom našej školy je poskytovať kvalitnú výchovu a vzdelávanie možnosť uplatnenia schopností a záujmov každého žiaka a učiteľa tak, aby mu získané poznatky a zručnosti pomohli v realizácii sa v reálnom živote.

Plánujeme tieto programové zmeny:

§  zaviesť nové učebné predmety so zaujímavým obsahom pre žiakov,

§  zaviesť motivačné, ale i sankčné prostriedky na dosiahnutie vytýčených cieľov,

§  zaviesť účasť na seminároch a prednáškach s odborníkmi (psychológmi, lekármi, špeciálnymi pedagógmi, umelcami a pod.),

§  účasť na ďalšom vzdelávaní a podujatiach, ktoré zvyšujú schopnosť učiť čo najodbornejšie, čím obohacujú vedomosti a zručnosti žiakov i učiteľov

Strategické ciele:

§  posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný i odborný rast,

§  podporovať talenty z radov žiakov,

§  nadviazať lepšiu a bohatšiu spoluprácu s ďalšími školami a rôznymi inštitúciami (hlavne kultúrnymi, športovými, vzdelávacími,....),

§  viac navštevovať kultúrne  a populárno-náučné podujatia, zlepšiť estetiku a hygienu školy,

§  zaviesť nové formy a metódy práce, napr.:

-          viac sa angažovať v environmentálnej oblasti,

-          viac sa venovať výchove k prosociálnosti,

-          zaviesť vo vyučovaní TV nové, netradičné a zábavné metódy a formy cvičenia so zaujímavým náradím,

-          rozvíjať umelecké aktivity v spolupráci s kultúrnymi inštitúciami a odborníkmi,

-          viac spoznávať a obnovovať tradície tunajšieho kraja

§  dokončovať vonkajšie úpravy v okolí školy v spolupráci so zriaďovateľom,

§  podľa priestorových možností zlepšovať a koordinovať chýbajúce priestory pre pedagógov i riaditeľa, ako aj sklad na učebné pomôcky a učebnice v blízkosti tried,

§  zlepšovať materiálne podmienky školy (t.j. získať modernú didaktickú techniku, zvyšovať počet počítačov, modernizovať učebné pomôcky a školskú knižnicu, založiť „banku“ materiálu pre umeleckú a inú tvorivosť žiakov a pod.)

2.2    Zameranie školy a stupeň vzdelania

Dnes je škola klasická – vidieckeho typu. Keďže sa presťahovala do novej budovy, nachádza sa vo fáze budovania a kryštalizácie vlastnej tváre a formy. Určite má potenciál, ktorého využitie bude závisieť od toho, ako si zriaďovateľ (obec), rodičia a pedagógovia vedomia jej možnosti a začnú spolupracovať hlavne organizačne a finančne. Chceme, aby vyučovanie prešlo od klasických foriem a metód k postupnému zavádzaniu moderných, netradičných a atraktívnych spôsobov výučby. Chceme, aby sa v škole spájali tradičné – časom overené hodnoty s novými a modernými poznatkami z rôznych odborov života, t.j., aby sa v našej škole spájala tradícia a modernosťou.

K tomu bude potrebné získať čo najviac informácií z oblasti zamerania školy a spôsoboch ich realizácie, čo bude úlohou vedenia. Okrem toho bude potrebný ak záujem a pomoc rodičov, dobrá komunikácia i organizácia medzi školou a zriaďovateľom – OcÚ Staré a vysoká profesionalita pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy. V neposlednom rade bude potrebný aj dostatok financií na uskutočnenie všetkých zámerov školy, pretože ostatné východzie podmienky sú dobré. Podstatná je aj otázka spôsobu realizácie zamerania školy.

Stupeň vzdelávania: Primárne vzdelávanie – ISCED 1.

2.3    Profil absolventa

2.3.1       Charakteristika absolventa

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Získal predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania.

2.3.2       Kompetencie absolventa

Kompetencie absolventa sa členia:

§  Kľúčové (pre rozvoj sebauplatnenia),

§  Všeobecné = základné (pre možnosť ďalšieho životného vzdelávania),

§  Odborné (pre výkon špecifických zručností).

Chceme, aby absolvent našej školy mal osvojené základné vedomosti základné vedomosti, zručnosti, kompetencie a osobnostné kvality dané Štátnym vzdelávacím programom pre 1.stupen ZŠ, ktoré mu napomôžu plynulo pokračovať v ďalšom štúdiu, aj v osobnom živote. Sú to tieto kľúčové spôsobilosti:

V oblasti sociálnej a komunikačnej:

Rozumie rôzne typy textov a bežne používaným prejavom verbálnej i neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať. Pozná svoje práva a povinnosti. Na základnej úrovni využíva prostriedky osobnej komunikácie. Dokáže reálne, bez predsudkov aj sebakriticky hodnotiť svoje možnosti a schopnosti, ako aj iných. V cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému i písanému textu, uplatniť sa pri konverzácii v jednoduchých situáciách, ako aj tvoriť texty týkajúce sa bežných životných situácií.

V oblasti matematicko-prírodovedného myslenia:

Používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov. Rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede.

V oblasti informačno-komunikačnej

Žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa. Ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači. Dokáže komunikovať pomocou elektronických medií. Uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom. Uvedomuje si príležitostné i možné riziká, ktoré sú spojené s využívaním mobilu a internetu.

Spôsobilosť učiť sa učiť

Získava schopnosť sebareflexie, efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky. Vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a iných činnostiach. Hodnotí svoj pokrok, uvedomuje si možnosti a schopnosti, spoznáva i svoje slabé stránky a uvedomuje si možnosti svojho rozvoja. Akceptuje spätnú väzbu od pedagógov, spolužiakov i okolia, primerane na ne reaguje.

Spôsobilosť riešiť problémy

Vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o ich príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti. Zdôvodňuje svoje riešenia, používa primeranú argumentáciu.

V oblasti osobnej, sociálnej a občianskej

Vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje jeho sebadôveru a sebarozvoj. Uvedomuje si :možností. Aktívne si chráni svoje fyzické i psychické zdravie. Uvedomuje si svoje práva i povinnosti a aktívne ich uplatňuje. Ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám s nimi prichádza, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci. Účinne spolupracuje v skupine, dáva prednosť kooperácii pred súťaživosťou. Dokáže podporovať spolužiakov a oceniť ich, uznať ak sú v nejakej aktivite úspešní.

Dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti, prostredníctvom umeleckých a iných prostriedkov. Cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície. Rešpektuje vkus iných ľudí, vie vyjadriť ten svoj. Pozná základné normy a pravidlá na úpravu svojho zovňajšku. Pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu).Správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam. Je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

Okrem toho ešte:

V oblasti medziľudských vzťahov

Absolvent dokáže otvorene a jasne komunikovať, pokojne argumentovať a riešiť problémy, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, je prosociálny, dokáže pomáhať iným i pracovať v tíme, vie kriticky ohodnotiť seba aj iných, uvedomuje si svoje silné i slabé stránky, pozná svoje práva a povinnosti, je ústretovo zameraný vo vzťahu k iným (nevšíma si len negatívne, ale sleduje hlavne pozitívne stránky iných ľudí i svoje). Vie rozlíšiť podstatné skutočnosti od nepodstatných.

V oblasti environmentálnej

Má kladný vzťah k prírode, uvedomuje si jej obrovskú hodnotu, no i jej ohrozenia a z toho vyplývajúcu potrebu ju chrániť. Pozná, že zdravé a estetické prostredie hrá kladnú úlohu v živote človeka, preto ho aktívne tvorí. Po každej jeho návšteve zostáva príroda v pôvodnom stave. Ak do nej zasiahne, je to zásah vždy k lepšiemu. Seba berie ako súčasť prírodného prostredia. Uvedomuje si, že pre vlastnú spokojnosť je dôležité udržiavať si fyzické i psychické zdravie. Vie čo zdraviu škodí, čomu naopak pomáha, dokáže si aktívne svoju dobrú fyzickú i psychickú kondíciu utvárať. Oboznamuje sa s hrozbami konzumného spôsobu života a jeho dôsledkami.

V oblasti regionálnej výchovy

Uvedomuje si, kde sú jeho korene, pozná tradície a minulosť svojho kraja, svojho rodu. Uvedomuje si bohatstvo, krásu a význam svojho regiónu, v ktorom žije, je na neho hrdý, pozná jeho prírodné i historické zaujímavosti, tradičný odev, remeslá, spôsob života, hodnoty ľudovej slovesnosti v slovnej i písomnej podobe. Plynule tieto poznatky včleňuje do svojho súčasného moderného štýlu života.

2.4    Pedagogické stratégie

Keďže chceme, aby učenie na našej škole deti čo najviac zaujalo, je potrebné pri vyučovaní uplatňovať čo najviac rôznych foriem a metód práce, a to vyučovanie individuálne i skupinové, vyučovanie v blokoch, projektovanie i prezentácie, dramatizácia, vyučovanie v rôznom prostredí, exkurzie, tvorivé dielne, získavanie informácií, netradičné formy cvičenia s rôznymi zaujímavým a nevšedným náčiním, populárno-náučné „okienka“, besedy a posedenia, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity, ale i vyučovanie praktickými činnosťami a pod.

Žiaci sa budú vo väčšine vyučovacieho času deliť do dvoch tried, a to:

-          do prvej   - 1. a 3.ročník,

-          do druhej - 2. a 4.ročník

vyučovanie cudzieho jazyka klasickým spojením ročníkov. Niektoré aktivity, na podľa učiva po ročníkoch, niektoré, projekty a prezentácie sa budú uskutočňovať napríklad exkurzie a tvorivé dielne či kurzy, spoločne s odstupňovaním náročnosti úloh pre jednotlivé ročníky.

Výchovu k dobrým medziľudským vzťahom chceme realizovať najmä pomocou zážitkového učenia (didaktických hier), a to využitím hromadných, skupinových i individuálnych foriem práce. Žiaci budú prežívať modelové situácie a bezprostredne reagovať, diskutovať, analyzovať s dôrazom na prežívanie kladných emócií. Výsledky tejto  práce by sa mali prejaviť v každodennom kontakte medzi žiakmi a učiteľmi a odzrkadliť na celkovej otvorenej klíme školy.

Environmentálnu výchovu chceme realizovať hlavne prostredníctvom praktických aktivít, krátkodobých i dlhodobých projektov, ktorých výsledky budú žiaci prezentovať pred spolužiakmi i učiteľmi školy, pred verejnosťou. Formy tejto práce budú kombináciou hromadných, skupinových, v malej miere i individuálnych. Výchova k zdravému spôsobu života sa bude uskutočňovať formou besied s učiteľmi, lekármi i spolužiakmi, formou praktických ukážok a ochutnávok, formou využívania IKT, premietania populárno-náučných filmov, formou oboznamovania s populárno-náučnými textami, piesňami, heslami, cvičeniami a pod.

Regionálnu výchovu chceme realizovať prostredníctvom exkurzií, výletov, turistických výstupov, besied s miestnymi pamätníkmi tvorivých dielní s miestnymi umelcami a majstrami z okolia, tiež prostredníctvom výstav výsledkov prác, ale aj využívania IKT, spoluprácou s archívom, farským úradom, obecným úradom a s využívaním rodinných písomností, ktoré vlastnia, tiež prostredníctvom individuálnej práce s jednotlivými rodinami, besedami a pod. Každý žiak si môže zostaviť aj svoj individuálny rodokmeň s popisom profesie jej členov. Výsledky svojich prác budú prezentovať individuálne i skupinovo prostredníctvom prezentácií, výstav, informačných tabúľ. Žiaci sa na základe získaných informácií pokúsia „zreštaurovať“ a oživiť zabudnuté tradície a prezentovať ich prostredníctvom ľudovo-umeleckých pásiem na verejnosti.

2.5    Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Patria sem žiaci:

-          so zdravotným znevýhodnením,

-          zo sociálne znevýhodneného prostredia,

-          s nadaním

V prípade prijatia žiaka so zdravotným znevýhodnením bude škola úzko spolupracovať s odbornými inštitúciami, resp. ich odborníkmi ako sú psychológovia, špeciálni pedagógovia a pod. Škola im v prípade potreby vytvorí individuálny učebný plán podľa odporúčaní špecialistov, zvolí diferencovaný prístup, špecifické metódy a formy výučby, individuálne doučovanie, v prípade potreby vzdelávanie s asistentom a pod. Bude im venovať maximálnu pozornosť a usilovať o zvýšenú spoluprácu s rodičmi.

Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia je venovaná zvýšená pozornosť. V spolupráci s OcÚ budú materiálne podporovaní, bude im venovaný zvýšený záujem a individuálny prístup pedagógov, odborná starostlivosť v spolupráci s príslušnými inštitúciami, individuálne doučovanie a všestranná podpora okolia.

Keď sa na škole vyskytne žiak s osobitným nadaním na určitú oblasť, stretne sa opäť so zvýšenou pozornosťou pedagógov, ktorí sa budú snažiť rozvíjať jeho nadanie zapájaním do vhodných aktivít, (prostredníctvom umeleckej tvorby a práce s encyklopédiami, s populárno-náučnou literatúrou, prácou s IKT – vyhľadávaním špecifických informácií z daného odboru, bude pripravovaný a účastný rôznych súťaží, prehliadok, bude odporúčaný na návštevu ďalších špecializovaných inštitúcií, ktoré rozvíjajú daný typ nadania. Pedagógovia mu umožnia pracovať individuálnym tempom a zadávajú mu zvýšené množstvo úloh a informácií podľa záujmu žiaka).

Žiaci tohto typu sa na škole vyskytujú ojedinele a zatiaľ nebolo potrebné urobiť zmeny vnútorného prostredia.

2.6    Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy sú:

·         osobnostný a sociálny rozvoj,

·         environmentálna výchova,

·         mediálna výchova,

·         multikultúrna výchova,

·         ochrana života a zdravia,

·         tvorba projektu a prezentačné zručnosti,

·         dopravná výchova,

·         regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,

·         finančná gramotnosť

Tému – Osobnostný a sociálny rozvoj začleníme do všetkých vzdelávacích oblastí, ale aj hlavný priestor dostane ako samostatný voliteľný predmet Etický výchova v časovej dotácii 1 hodina týždenne formou interaktívnych hier.

Environmentálna výchova sa tiež prelína viacerými predmetmi, napríklad prírodoveda, vlastiveda, pracovné vyučovanie, ale na škole by sme jej chceli vymedziť stále miesto, buď 1 hodina týždenne alebo spojením s regionálnou výchovou do samostatného predmetu. Jej realizácia môže prebiehať aj formou praktických činností v blokoch, formou vychádzok a výletov a exkurzií i jednorazových školských akcií.

Mediálnu výchovu uplatníme priebežne, no hlavne počas vyučovania predmetu informatická výchova, ale jej prvky začleníme pri všetkých vhodných témach i v iných predmetoch, tiež prostredníctvom mimoškolských aktivít.

Multikultúrnu výchovu začleníme do predmetov výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova i do predmetu prírodoveda.

Ochrana života a zdravia sa bude realizovať predovšetkým prostredníctvom predmetov prírodoveda a telesná výchova, ale aj ako účelový kurz formou didaktických hier 1x ročne, 4 hodiny.

Tvorbu projektov a prezentačné zručnosti budeme priebežne zaraďovať do predmetov environmentálna výchova, resp, regionálna výchova, informatická výchova, alei pri vhodných témach i do ostatných predmetov.

Dopravnú výchovu začleníme do všetkých vzdelávacích oblastí, ku všetkým vhodným témam, predovšetkým v predmetoch ako sú prírodoveda a vlastiveda. V druhom ročníku sa bude vyučovať ako samostatný predmet. Okrem toho sa ešte raz ročne uskutoční kurz priamo na dopravnom ihrisku. Bude pozostávať z teoretickej prípravy v trvaní 2hodiny a z praktickej činnosti.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra patria do oblasti zamerania školy, preto jej bude vymedzený samostatný vyučovací predmet spolu s environmentálnou výchovou v rozsahu 1 hodiny vo všetkých ročníkoch.

Finančná gramotnosť sa bude realizovať začlenením do vyučovacích predmetov a v súlade s jej učebnými osnovami. Okrem toho škola pravidelne minimálne raz ročne usporiada mini burzu, kde si majú žiaci možnosť overiť svoje poznatky priamo v praktickej činnosti.

3.     Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

      Na základe:3.1  Hodnotenie žiakov

Pri hodnotení žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Odlišovať budeme hodnotenie správania os hodnotenie vedomostí a zručností. Žiakov rozdeľovať na úspešných a neúspešných. Budeme hodnotiť klasifikáciou v 2.až 4.ročníku a slovným hodnotením v 1.ročníku v súlade s príslušným metodickým pokynom.

Hodnotiť budeme vybrané práce z jednotlivých predmetov, zadané úlohy, praktické výrobky, prezentácie žiakov podľa zadania, a to tak ústne ako aj písomne. Hodnotenie bude prebiehať i  formou testov klasickou a elektronickou formou po predchádzajúcom včasnom dohovore. Učitelia sa budú snažiť o komplexný pohľad na každého žiaka aj vlastným pozorovaním a pohovormi so samotnými žiakmi, rodičmi aj kolegami – pedagógmi.

Hodnotenie bude mať predovšetkým motivujúcu funkciu a bude slúžiť hlavne na povzbudenie a na ďalšie usmernenie vývoja žiaka tak, aby nestrácal záujem o vzdelávanie a dokázal zhodnotiť svoje klady i nedostatky tak, aby individuálne napredoval.

3.2    Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Hodnotenie pedagogických zamestnancov bude prebiehať na základe:

·         hospitácií

·         rozhovorov

·         výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov a ich zapájaním a umiestňovaním v mimoškolskej i školskej činnosti

·         hodnotenia v oblasti príbuzných výchovnému a , mimoškolskej činnosti

·         hodnotenie  pedagogického a odborného manažmentu

·         priebežného hodnotenia žiakov

·         pozorovania

Kritéria pre hodnotenie práce pedagogických pracovníkov budú:

·         dodržiavanie zásad BOZP

·         profesionálne vedenie triednej a školskej agendy

·         dodržiavanie pracovného času, pracovného a vnútorného poriadku školy

·         využívanie učebných pomôcok

·         používanie nových a moderných postupov, metód a didaktických hier na vyučovaní

·         využívanie počítačov a didaktickej techniky

·         tvorivosť a nápaditosť v učení

·         dobrý prístup a zrozumiteľná komunikácia s deťmi

·         spokojnosť rodičov so vzájomnou komunikáciou s pedagógom, na základe osobných pohovorov

·         zverená trieda ako obraz preberaného učiva a jej života jej žiakov

·         výsledky žiakov v testoch

·         nevyhnutný počet vymeškaných hodín z objektívnych príčin

·         stanovenie pevných hraníc, ktoré musia žiaci dodržiavať

·         prispievanie do odborných časopisov a novín

·         príprava a zapájanie žiakov do súťaží a prehliadok

·         šírenie dobrého mena školy, propagácia života školy v rôznych médiách

·         príprava a zapájanie žiakov do programov a rôznych školských akcií

·         starostlivosť o čisté a estetické prostredie v triede i okolí školy

·         podávanie návrhov na zlepšenie práce školy

·         ochrana zvereného majetku

·         snaha o pozitívne vzťahy medzi pedagógmi a všetkými osobami, ktoré prichádzajú do styku so školou

·         sledovanie odbornej a populárnej literatúry, čo dokazuje aktívnym prispievaním na poradách a MZ

·         záujem o ďalšie vzdelávanie nie len kredity

3.3    Hodnotenie školy

Na hodnotenie školy budeme využívať analýzu práce školy / SWOT analýzu, správy o výchovno-vzdelávacích výsledkoch školy, porovnávanie výsledkov žiakov s výsledkami iných škôl na podobnej úrovni. Našou snahou je získať spätnú väzbu o kvalite školy. Žiakom sú zadávané anonymné dotazníky, otázky ktoré sú zamerané na ich vnútorné pocity z návštevy školy, čo sa im na škole páči či nepáči.

Učitelia svoje návrhy, pripomienky či nespokojnosť môžu prejaviť priamo v osobnom kontakte a na jednotlivých schôdzach.

Rodičia môžu rovnako prejaviť svoju spokojnosť či nespokojnosť, vrátane návrhov priamo v kontakte s vedením školy či jej jednotlivými pedagógmi.

Nevylučujeme do budúcnosti aj možnosť využívania dotazníkov aj pre učiteľov a rodičov s otázkami typu: či majú dostatok kontaktov so školou, dostatok informácií o škole, či sú spokojní s prácou učiteľov, hodnotením detí, mimoškolskými aktivitami, vyjadriť sa čo im na škole chýba alebo s otázkami týkajúcimi sa hodnotenia vývoja svojho dieťaťa na škole, jeho myslenia, komunikačných schopností, správania, vedomostí, disciplíny, dodržiavania správnych medziľudských vzťahov, vzťahu k prírode, okoliu školy, zdravému životnému štýlu..

Vlastné hodnotenie školy spočíva v úspešnosti plnenia cieľov stanovených v koncepčnom zámere školy, v analýze jej dobrých a slabších stránok školy, vrátane SWOT analýzy a navrhovaní opatrení na zlepšenie jej súčasného stavu.

Hlavnými cieľmi školy sú:

·         neustále zvyšovať úroveň a kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu,

·         zlepšovať materiálne podmienky školy / učebné pomôcky, didaktická technika, knihy, metodiky/,

·         zvyšovať kontakty školy s okolím,

·         zvyšovať účasť školy na kultúrnych a spoločenských podujatiach,

·         postupne zlepšovať spoluprácu s rodičovskou radou,

·         zlepšiť poznatky žiakov o rodnom kraji,

·         zlepšiť vzťahy žiakov k okoliu, resp. zlepšovať oblasť medziľudských vzťahov, výchova k prosociálnosti,

·         zlepšovať vzťahy medzi žiakmi a medzi žiakmi a učiteľmi,

·         zlepšovať vzťahy medzi školou a verejnosťou, tak, aby verejnosť rešpektovala zásady používania školskej telocvične,

·         umožniť učiteľom dopĺňať si svoje vzdelanie, zvyšovať svoju odbornú úroveň,

·         uplatňovať nové a netradičné formy výučby,

·         zveľaďovať školu a tým získavať ďalšie potrebné priestory, hlavne pre pedagógov, riaditeľa a skladové,

·         dokončiť okolie školy.

Pravidelne budú monitorované:

·         podmienky na vzdelávanie,

·         spokojnosť s vedením školy a učiteľmi,

·         prostredie, klíma školy,

·         priebeh vyučovacieho procesu, metód a foriem vzdelávania,

·         úroveň podpory žiakov s ŠVVP a zo SZP,

·         výsledky vzdelávania,

·         riadenie školy,

·         úroveň výsledkov práce školy.

Kritériom pre nás je:

·         spokojnosť žiakov, rodičov i učiteľov,

·         kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie  úrovne stavu školy:

·         dotazníky pre žiakov,

·         pohovory s učiteľmi,

·         analýza úspešnosti žiakov,

·         SWOT analýza.